第一，电视实况视、听、说三者应是怎样的关系?多年来，人们根据自己对课型的不同理解 和教学对象的不同国籍，不同水平，使用不同的教材和不同的教学方法，把视听说上成目的不 同，类型不同的各种课型，不过大部分侧重于说，视之为一门口语课。而电视实况视听说对此 则有不同的理解和做法，这里的说指的是话题的成段口述，而不是在视听理解过程中的简单问答。风行网小编认为在不同的教学阶段，对不同水平的教学对象，视、听、说各处在不同的位置上。开始阶段 ——只视听而不说或少说的阶段，此时学生还不太了解这门课，加之汉语水平不太高。所以应 以听懂看懂为主要目的，尤以听懂为主，视只是听懂的辅助手段，但快速阅读字幕也将是一个 不可忽视的内容。在这个阶段，视听理解过程占去了绝大部分教学时间，视听与说的比例高达 6:1到8:1。即使只视听而不说也不失为一种很实际的教学方法。中级阶段一一以视听为主， 兼顾说的阶段，此时大约上了两三个月以后，同学已逐渐地熟悉了这门课，汉语的实际水平也 在不断提高，说的比例应逐步增加，而视听的时间则越来越少，二者所占比例大致为3:1至5： 1。高级阶段^以视听为手段，以说为目的的阶段，此时这门课已上了一学期以上，视听障碍 越来越少，自然所需时间也就越来越少，而用大量的时间根据对录像内容的理解和录像所提供 的话题进行成段口述和讨论，此时二者所占比例大致为1:1到1:2。

第二，通过不断实践，电视实况视听说课还有一些需要研讨的问题。

在此课的反馈调查中，不少同学提出希望预习，提前看到生词语，以减少课上视听过程的 难度。这个问题的提出虽说不无道理，但提出者缺少对此课立意的理解。此课不同于其他课 型的重要之点就是极强的时间性、新闻性，追求新鲜、真实和自然。备课时经常遇到情况是今 天晚上录的内容，明天上午就要用，因此，提供生词，在时间上也是不允许的。况且本课的立意 之一就是要在真实的语境中理解或克服可能遇到的生词语或其他障碍。因为在现实的言语交 际中，任何人也不会谈话前先给你一个生词表。这便提出了另外一个问题，既教材的生命力和 稳定性从来就是一对难以克服的矛盾。在这门课的教学实践中我们也发现在选中的教材中， 确实有一部分相对稳定的内容，这部分内容时间性不很强，可以说是一个相当长时期内的热门 话题。如：戒烟，中国人买汽车，野生动植物的保护，中国的变革与中国人的心理，残疾人的问 题，贫困与反贫困等等。如能把这样一部分内容的电视实况编成教材，与那些时时在发生的新 闻性内容结合使用，风行网小编认为至少有如下三个长处：一是因为有了可参照的文字材料，所以适当地降低 了难度;二是减轻了教师的备课负担，减少了备课的时间;三是使这门课在一定程度上系统化， 克服随意性。我们将努力争取并热切期待这样的教材问世。

同学们的兴趣不一，众口难调也是本课遇到的难题之一。在本课的反馈调査中，对已经学 过的内容，同学们感兴趣和不感兴趣的五花八门，大相径庭。当然同学们的兴趣程度并非是我 们选材的唯一标准，不过，让大部分同学感兴趣，确是我们应该努力做到的。

此课在教学过程中往往是天马行空，独往独来，缺少与其他课的衔接与配合。这一点与其 说是个缺点，不如说是个特点。欢迎大家登陆风行网或者直接下载风行播放器官方下载版本，观看电影和电视剧。